Debatten om muslimske elevers ofte anderledes pædagogiske behov er bluset op igen, efter at skoleleder Birgitte Sonsbys mund flød over med, hvad hjertet var fuld af. Så vidt vides findes ingen danske undersøgelser af muslimske skoleelevers adfærd. Her må man selv nå til de åbenlyse konklusioner på baggrund af kriminalitetsstatistikker, karakterer for “asiatiske” indvandrerbørn og børn fra muslimske lande, indvandrerelevers manglende evne til at uddanne sig osv.

Urolige og fagligt svage børn ender ofte i specialundervisning, som årligt koster skatteyderne 13 mia. kr. - altså 27 procent af hele folkeskolens budget. Det er penge, som tages fra normalundervisningen af primært danske børn.

En tysk undersøgelse med titlen Muslimske børn og unge i Tyskland tager fat på den varme kartoffel:

“En KAS undersøgelse identificerer årsagerne til mange indvandrerbørns problemer i skolen: forældrenes indflydelse, hårde straffe (i hjemmet) og mangelfuld opdragelse i den tidlige barndom.

Omkring en tredjedel af de indvandrere, der bor i Tyskland børn, har problemer i skolen. Årsagerne til deres dårlige præstationer og disciplinære problemer er undersøgt af forskere i pædagogik Ahmet Toprak og Aladin El Mafaalani under Konrad Adenauer Fonden. ”irriterende, afvigende og socialt uønsket,” siger de om muslimske elevers adfærd i deres undersøgelse Muslimske børn og unge i Tyskland. Toprak og Mafaalani er af henholdsvis tyrkisk og syrisk afstamning og peger både på årsagerne til problemerne, og giver anbefalinger til håndtering af børn og unge under miljøpåvirkning fra de konservative indvandrerfamilier.

Den manglende succes i skolen skyldes ifølge forfattere kulturelle årsager og familiemønstre. En af årsagerne ligger i opdragelsen i den tidlige barndom. Mens tyske forældre generelt ved, at grundlaget for succes i skolen skabes i hjemmet, kan familier af tyrkisk herkomst ikke leve op til de krav, som en god skolegang forudsætter. De fokuserer for lidt på børnenes sproglige udvikling og motoriske og intellektuelle færdigheder. Deres stærke autoritetstro gør dem hjælpeløse og de forlader sig på, at skolen lærer deres børn hvad de har brug for. De er ikke fortrolige med skole-og uddannelsessystemet og forfatterne beskriver, hvordan indvandrerforældre overvurderer skolens funktion og fuldstændigt frasiger sig deres eget pædagogiske ansvar for børnenes indlæring. Sådan kender de det nemlig fra deres oprindelsesland: “Der er det helt og holdent lærerens ansvar, at børnene lærer noget. Forældre ville aldrig blive involveret i skoleundervisningen,” siger Mafaalani, som udover at være forsker i pædagogik også selv er lærer.

“I Tyrkiet og ethvert arabisk land kontakte man aldrig forældrene, hvis der er problemer med en elev,” siger Toprak, der er professor i uddannelse ved Dortmunds Universitet. “Når en lærer i Tyskland kontakter forældrene, opfatter forældrene læreren som inkompetent. At bede om hjælp på denne måde ses som et tegn på svaghed.” Omvendt fortolker lærerne forældrenes manglende indblanding som manglende interesse. For at afhjælpe disse gensidige misforståelser, foreslår forfatterne, at skole-hjemsamarbejdet ikke begrænses til skriftlige invitationer til forældremøder, men at man også tager på hjemmebesøg.

En anden årsag til muslimske børns problemer i skolen er, at opdragelsen blandt indvandrere fra Tyrkiet er ganske anderledes end hos den tyske middelklasse. Forskerne har interviewet indvandrerfamilier, og det viser sig, at målet i tyrkiske familiers opdragelse først og fremmest er, at børnene følger forældrenes kultur. Dette indbefatter stærk lydighed mod ældre familiemedlemmer, respekt for autoriteter, beskyttelse af familiens ære og lydighed mod islams religiøse regler (sharia). Børn lever under stærk social kontrol, familiemønstret er mandsdomineret, og hyppig udskælding og endda vold er en del af opdragelsen. Derudover er der en tendens til at forgude drenge, mens piger nedvurderes og sættes til husligt arbejde.

Tyske forældre ønsker at opdrage deres børn til at blive selvsikre, veluddannede og stærke personligheder. Tyske forældre dyrker individualitet, mens tyrkisk forældre netop forsøger at undgå, at børnene bliver selvstændige: Her tæller det kollektive – familie og oprindelseslandet – mere end det enkelte menneske. Den selvstændighed og personlige frihed, som skolen forudsætter, frygtes af indvandrerfamilierne, fordi man ikke ønsker, at børnene opfører sig “vestligt” – og børnene bliver kraftigt irettesat, hvis de viser vestlig adfærd.

Den store forskel på disciplin i henholdsvis skolen og hjemmet er også medvirkende til børnenes problematiske opførsel: “Tyrkiske børn er vant til alvorlige konsekvenser, hvis de bryder reglerne derhjemme,” siger Mafaalani. “Når skolelærere kun reagerer blidt og appelerer til elevens selvindsigt, tager indvandrerbørnene det ikke alvorligt.” Toprak argumenterer her for en “konfronterende metode”, hvor lærerne fastsætte klare grænser og straks reagerer på dårlig opførsel, ikke accepterer dårlige undskyldninger og at regelbrud får konsekvenser.

Også selve motivationen for etableringen af en familie er forskellige fra tyrkiske og arabiske indvandrere på den ene side og det almindelige samfund på den anden. Forskerne skelner her mellem “økonomisk” motiver (pension, bidrag til familiens budget), “psykologisk-emotionelle” motiver (glæde, følelsesmæssig forstærkning) og “social-normative” motiver (social status, fortsættelse af slægten). Hos tyrkiske og arabiske forældre dominerer den økonomiske syn på børn. De ønsker sønner, fordi de i følge islamisk kultur forbliver en del af familien og hjælper forældre. Pigerne derimod bliver en del af en den kommende ægtemands familie. Indvandrerforældre har også meget store karriereønsker på deres børns vegne: Indvandrerbørnene opfordres allerede i folkeskolen af forældrene til at blive læge, advokat eller ingeniør. Når forældre så forstår, at børnenes evner ikke rækker så langt, er skuffelsen stor. I deres øjne skyldes nederlaget “det tyske skolesystem”, og de ser det skolesystemets som årsag til, at indvandrer ikke bidrager nok i samfundet.

For at løse den vanskelige situation for skolen foreslår forskerne, at folkeskolen indser, at skolen ikke kan forvente at skulle undervise børn, der er forberedt til skolegang i hjemmet. Man bør derfor satse på forskellige typer af undervisning, der kan tage var på elevernes forskellige behov. Man bør også undervise i ikke-voldelig konflikthåndtering for at imødegå den anderledes konfliktløsning, børnene lærer i hjemmet. Heldagsskoler vil i denne sammenhæng give bedre muligheder (for at opveje hjemmets indflydelse) end halvdags-skoler. Forskerne mener også – og det er usædvanligt for en undersøgelse foretaget af Adenauer Fonden – at skoledagen er længere, således at indvandrerbørn har mere tid til at kompensere for deres mangler. Det ville selvfølgelig være bedre, hvis forældrene skiftede opdragelsesmåde, så de støttede børnene mere og gav mere plads til individuel tækning – men dette anser forskerne for urealistisk.“

The URI to TrackBack this entry is: http://www.uriasposten.net/archives/41829/trackback

16 kommentarer »

1. Årsagen til, at indvandrerne fra Mellemøsten og Afrika opfører sig som idioter, er, at de er idioter

   Kommentar by Svend — 24. oktober 2012 @ 16:51

2. Det ligner noget, vi kan genkende. Og bruge til noget konstruktivt. Det giver også mening i forhold til andre oplysninger, vi har.

   - – -

   Kommentar by Morten - - - — 24. oktober 2012 @ 16:57

3. Hvordan kan de to forskere helt og aldeles fortie Pia Kjærsgaards ansvar for problemerne? Helt ærligt!

   Kommentar by JensF — 24. oktober 2012 @ 17:00

4. En undersøgelse, der belyser problematikker det danske system har kendt og vist i mange år. Problemet er bare, og dette gælder også de to forskeres forslag til løsningsmuligheder, at ansvaret bør og skal først og fremmest placeres hos børnenes primære opdragere: deres islamistiske forældre! Man kommer ingen vegne med børnene, så længe de islamistiske forældres eneste bidrag til deres børns opdragelse består i, at få dem til at hade alle danskere og det danske samfund!!!

   Kommentar by Jakob — 24. oktober 2012 @ 17:08

5. for 10 år siden var der 20 muslimske friskoler oplyses der på faktalink.dk, mon ikke det har rundet 50? Jeg ser jævnligt nyheder om tilskud til oprettelse.
   –

   www. b. dk/danmark/muslimske-friskoler-som-forbillede
   25. nov 2007 – Hvert fjerde tosprogede barn i København går i muslimsk friskole…
   —

   http ://jp .dk /indland/article2665947.ece 16.01.12
   Af knap 80.000 unge, der hverken har været i arbejde eller i uddannelse inden for seks måneder, er godt 26.000 enten indvandrere eller efterkommere, viser en analyse fra arbejderbevægelsens Erhvervsråd.

   Samtidig falder 55 pct. af disse unge fra på erhvervsuddannelserne, og det er næsten dobbelt så mange som hos danske unge, viser en anden undersøgelse fra Anvendt Kommunal Forskning, AKF.

   Kommentar by tavsen — 24. oktober 2012 @ 17:16

6. Heldigt at forskerne har den rigtige hudfarve (og religiøse baggrund?) – ellers ville det muligvis være strafbart i flere EU-lande, og ihvertfald have betydelige konsekvenser for deres karriere.

   Kommentar by Superman — 24. oktober 2012 @ 17:44

7. Man er åbenbart kommet over trin 1 i problemløsningsfasen, nemlig at erkende problemet. Nu er man så på trin 2, defineringen af grundlaget for problemet.
   Det tog vel 20 år at nå over trin 1. Vi kan regne med at mindst 10 år går med ping-pong mellem eksperter, skoleledere og undervisningsministre, inden islam bliver draget ind i definitionen af problemstillingen.
   Folkeskolens deroute vil fortsætte uantastet mange år endnu.

   Kommentar by Menig 442 — 24. oktober 2012 @ 20:08

8. Alt man behøver sige om muslimer, har Mogens Glistrup sagt.

   Kommentar by Nielsen — 24. oktober 2012 @ 21:37

9. Det er nok grunden til at den muslimske verden klarer sig ufatteligt dårligt sammenlignet med andre kulturer. Hvis man ser bort fra olieproduktion er værdien af ca. 1,5 miliarder mennesker i de muslimske verden ikke større en hvad Finlands 4 milioner mennesker er i stand til at producerer.
   Det der er så forfærdeligt er, at danske og i det hele taget europæiske politikere tror,at bare man uddanner dem, som man uddanner os, så vil de straks få en produktivitet som vores! Intet kunne være mere forkert! Man underkender fuldstændigt at den kulturelle faktor arbejder voldsomt imod!
   Jeg vil gå så vidt at sige at disse politikere er naive, og nægter at se virkeligheden i øjnene!

   Kommentar by Robert R — 24. oktober 2012 @ 23:54

10. It’s the IQ dhummies! Get it!

    Kommentar by A.R. — 25. oktober 2012 @ 06:40

11. Der har til alle tider været forældre, der ikke opdragede deres børn ordentligt.

    Af hensyn til børnene bør sådanne børn i grelle tilfælde (vold) fjernes fra deres forældre. Om nødvendigt med tvang.

    Kommentar by Ole S. — 25. oktober 2012 @ 09:16

12. Tag alle underholdspengene fra dem, så har vi dem, hvor de skal være – tjenende ånder for europæerne!!!

    falkeøje

    Kommentar by falkeøje — 25. oktober 2012 @ 13:31

13. “Birgitte Sonsby fik den tjenstlige påtale efter et længere møde med Odense Kommunes skolechef Poul Anthoniussen torsdag.”

    Endnu en islamleflende offentlig leder.

    Kommentar by Anonym — 25. oktober 2012 @ 20:50

14. 13 Du har ingen forudsætninger for at vide om pressemeddelelsen afspejler det faktiske forløb. En ting er intern samtale, noget andet er pressestrategi. Hovedproblemet er stadig den offentlige mening. Jeg kan ikke betænke en skoleleder og hendes forvaltningschef i ikke at føle sig fristet til at ville opdrage på den danske pressestand. Det synes ret omsonst.

    Kommentar by Høgsbro — 26. oktober 2012 @ 00:30

15. Høgsbro

    Problemet er jo når de bliver taget med fingrene i kagedåsen og siger deres ærlige mening(er). For hvis de ikke kommer ned på knæ og siger be-be!, så kan de højst sandsynligt ikke få job som andet end kamellortsopsamlere efterfølgende. For vi ved jo godt hvad der sker med dem, som lige pludselig ikke mere er i stand til at se lyset i det multikulturelle evangelium, ikke sandt!? De ender jo efter en lang overgangsperiode ovre på de skimlede kældermenneskers afdeling.

    Hvad affaldspressen angår, så ved de dog at der deres egen sikkerheds skyld, er visse kulturberigede områder, de IKKE skal komme i nærheden af, så lidt har de da lært.

    Hvis du ikke har set den, så prøv en dag at se “Kampf Im Klassenzimmer” om forholdene i en tysk skoleklasse med meget få tyskere i. Den viser vel hvad der er at sige om disse ting! Og den varer kun en små 50 minutter, så den kan man nok lige afse lidt tid til.

    Kommentar by A.R. — 26. oktober 2012 @ 05:45

16. Størsteparten af de umulige fremmede børn kommer fra det, professor Helmut Nyborg kalder “lav-IQ områder”. Så er det vel ikke underligt, at deres præstationer i skolerne er ringe.

    Kommentar by Nissen — 27. oktober 2012 @ 13:40

RSS feed til kommentarer til dette indlæg.

Skriv en kommentar

Line and paragraph breaks automatic, e-mail address never displayed, HTML allowed: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <strike> <strong>

Navn

Email (bliver ikke vist)

Website